根据《教育部关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知》，湖南师大音乐学院以2010年国家质量工程“3C整合理念下音乐创新人才培养”为起点，依托60余载办学底蕴，开始研究生培养模式的创新研究。在深刻领悟习近平总书记全国研究生教育会议重要指示下，结合建构主义理论与“四新”新文科理念，进一步探索和实践了音乐研究生“FTPRI”进阶型人才培养模式，培养“卓越而有灵魂”的创新型复合音乐人才。

“FTPRI”，即采风（Field Work）、技术（Technique）、表演（Performance）、研究（Research）、融合（Integration）的英文首字母组合。采风即深入田野的采集、分析和调研等能力；技术即各种音乐术科技能；表演即舞台表现能力；研究即学术研究能力；融合即跨学科的交叉综合能力。

本成果以“立德树人”为根本任务，通过“横向五能拓展、纵向四级进阶”，保证人才能力培养的标准化进阶，助推个体特长能力的充分发展；探索螺旋进阶的最优路径，实现个体与整体、差异性与统一性的有机协调；形成了“五四三二一”培养架构：

五能力：采风+技术+表演+研究+融合（横向）

四阶级：初阶+中阶+高阶+卓越阶（纵向）

三路径：名师团队+新型课程+评定机制

两特色：湖湘音乐文化+螺旋融合进阶

一理念：卓越而有灵魂的研究生教育

获得了“核心成果系列化”“实践成果高端化”的显著成果，产生了“名师名课育名人”的现象与效应。

主要解决的教学问题：

一、人才培养与国家需求契合度不够

新时代国家需要具有家国情怀和较强专业能力的创新型复合音乐人才，本成果提出了对接国家需求的“FTPRI”人才培养方案。

二、课程体系“融合性”不够完善

传统音乐研究生培养对学科交叉融合的关注度不够，相关课程难成体系。本成果的“三维课程”体系有效地解决了学科交叉融合不足的问题。

三、创新能力培养不足和卓越人才难以涌现

传统音乐研究生培养注重技法技能或“唯论文项目论”，教学内容同质化和教学方法单一性较为普遍，难以充分培养创新思维和能力，本成果的“三化一制”教学改革解决了这一问题。

四、评价机制相对单一

传统音乐研究生培养依赖期中期末考试，偏重终结性评价。本成果构建的螺旋进阶评价机制重视多种评价并举，实现评价方式的多元化。